拔苗助长,如何看待教育部禁止幼儿园提前教拼

回答:说实话,有些声音,听了真叫人想骂娘!

与其一刀切不学,不如正确引导如何学

有句话叫做“堵不如疏”,放在孩子的早教方面我认为同样适用。“伤害”孩子的最大问题不是“学”的本身,而且错误的学习方式! 网络以及媒体的报道中我们最常见的是一些反面典型,什么才是“新闻”?我认为发生概率小的事情才会成为“新闻”!

但是我们自己观察一下自己的身边情况,大家看看有几个孩子会出现新闻里说的情况?到底是“伤仲永”多一些,还是“优者更优”的情况更多?反正我身边前者很少,基本上都是后者居多。

虽然多数家长在专家眼里不懂教育,但是“家庭教育”不是“说教教育”,父母是可以在生活中的各处随时随地给孩子教授一些知识的。

我举几个例子:

1、读绘本(故事)。 如果父母只是自己读自己的,不管不问孩子的收获那么这是一种情况;如果你给孩子读书的时候用的是“指读法”,而且会跟孩子交流、讲解比如字词句、道理、生活实践结合、历史背景等等一系列问题这也是一种情况。你会觉得后者是“超前学”吗?还是你会觉得后者更利于孩子能的吸收?

2、从实物、活动中学习算术。 你会让孩子机械的去认识“数字”还是会结合实物让孩子在玩耍中认识它们?你是用算式来给孩子讲解数与数的关系还是会结合实物、实际应用等一系列的方式让孩子不仅仅感受“数”的变化,还能理解“量”的变化?

让孩子难受的从来不是“知识”的本身,而一定是学习这些知识的方法。谁又能肯定的说,所有学校老师的教学方法就一定适合自己的孩子呢?同理谁又能否定说所有家长的教学方式都是不对的呢?

生活中我们往往只看到别人犯错的地方、时刻,却对他们及时改正错误、完善计划时而不见!

3、学生负担只会越来越重。其实很多家长并不知道他们所上的幼儿园不讲学习类的东西。他们会以为所有的幼儿园都这样!但是经过这么一宣传一报道,很多人的讨论之后,我相信他们会更加清醒的认识到原来还有这么多孩子从小就开始学这个学那个啊!

我举一个我生活中非常现实的例子:“奥数”被各种喊打我相信已经是尽人皆知的事儿吧?我本地没有奥数择校,充其量就是初中分班,考试的时候会出即到比较容易的奥数题。全国都在一片喊打奥数的背景之下,我们这里学奥数的学生逐年增加!某大型机构在四年前,我孩子学习奥数的时候只有一个教学点,而四年之后,已经有四个教学点,学生也增加了几十倍。

我曾经分析过,为什么会出现这种情况。在我看来,就是因为很多家长并不知道原来还有奥数这个东西,但是当大家都去反对的时候使得他们有机会了解到这个东西。虽然支持奥数的声音非常小,也非常少,但是往往他们说出来的话更接地气更有逻辑,而那些反对的声音,无外乎都是拿一些专家的话来说教或者说一些危言耸听的话来“恐吓”家长们(比如孩子学习奥数之后,苦不堪言,痛苦不堪,心理出现问题等等)。

所以两方比较之后,明智的家长都会做出正确的选择———既然你都把可能出现的问题都列了出来,那么我们在实践过程中注意这些问题不就行了吗?

同样的道理,幼儿园学习会给孩子带来了一些“坏处”这些年已经被很多人说的太多了,也没有什么新鲜感了,翻过来覆过去也就那点理由。那么我在超前学习的过程中注意这些问题不就行了吗?家庭教育的优势就在于它不像学校教育有一个“大纲”限制着你! 所以政策的初衷是好的,最终的效果,我个人并不表示看好,反而可能会让更多的家长从此更加辛苦。

回答:

专职辅导一年级,偶尔带带幼小衔接,立场可能不够客观,但所见所闻都是一线的真实情况。


根据大纲的课时安排老老实实跟进度,拼音的学时大概4~5周,每周约5节课,每节课40分钟。

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然而学习的内容是这样的:

23个声母: b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

24个韵母:

6个单韵母:a o e i u ü

8个复韵母和一个特殊韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

5个前鼻韵母:ɑn en in un ün

4个后鼻韵母:ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

16个整体认读音节:zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying

每个韵母和整体认读音节有四个声调。

声母和韵母拼读又分双拼音节和三拼音节,可随机组合N种发音。

学习要求是会认读、会写、会听写、会拼读。

诸君算一下这个学习量,就是按照规定进度,老师也没有办法慢慢教。

我带过零基础的孩子,一节课能学会3个声母/韵母,4个声调的,已经很不错了。

按照大纲的进度,大批孩子在复韵母时就一团乱麻。

那些一周教完拼音或者直接跳过拼音教学的学校我就不说了,谁上谁知道,家长全是泪。


如果母语是普通话的地区还好,家长起码还能自己辅导,但非普通话的地区呢?

我在广州,有不少本地孩子就是在家长的辅导下翘舌平舌不分,前后鼻音不分。

学校教得快,家长不会教,怎么办?

只能提前学,幼儿园不教,就只能去外面交钱学。

我是小谢老师,专职辅导一年级,不定时分享幼小衔接、一年级阶段干货内容,欢迎关注:)

回答:禁止幼儿园小学化,必须对早教培训机构一并进行治理,我国还有必要制订禁止超前教育法,以维护基础教育秩序。

禁止幼儿园小学化,不能只停留在文件。要让幼儿园去小学化,除了规范幼儿园办园外,还必须治理早教培训机构小学化,否则只治理幼儿园小学化,而社会早教培训机构却大大方方小学化,幼儿园去小学化就会变为空话。

此次教育部发布的通知,具有新意的地方,是要求社会早教培训机构也不得以学前班、小升初衔接班名义提前进行小学教育。因为之前教育部曾在2012年发文禁止幼儿园小学化,但现实情况表明,只要求幼儿园去小学化,而不治理培训机构,治理是起不到任何效果的。有的幼儿园在家长的要求下会继续上小学化知识,而如果幼儿园不上小学化知识,家长就把孩子送到社会培训机构。这和中小学校内减负、校外增负一样,是园内去小学化,园外小学化,既没减轻孩子学业压力,又增加家庭经济负担。

那么,教育部这次禁止幼儿园小学化,会取得成效吗?这还有待观察。这主要取决于对社会培训机构的治理,如果能有效治理社会早教培训机构的小学化问题,幼儿园小学化问题也就不会再是问题。而如果还是有大量的社会早教培训机构依旧进行小学化教育,那么,幼儿园不可能去小学化。家长还是会担心输在起跑线上,看其他孩子在提起上小学内容,也送孩子去早教机构。从建立长效机制看,治理我国基础教育的超前教育问题,还有必要出台禁止超前教育法。

至于有人认为幼儿园小学化,是因为义务教育不均衡,有幼升小择校热。这是另一方面问题。从规范幼儿园办园、社会早教机构的经营看,去小学化是对学前教育的基本要求。不能有其他任何借口,不执行落实,违背学前教育规律。在治理幼儿园、早教培训机构小学化的同时,我国各地教育部门还必须推进义务教育均衡,改革教育评价体系,为孩子的健康成长营造良好的环境。

胥兴春说,超前教育在小学三年级会出现很多问题,这就是“三年级现象”。“孩子一二年级学得非常轻松,而这个阶段主要是孩子学习习惯、方法和兴趣的培养,孩子如果觉得不用好好学就能考99分、100分,慢慢就不太愿意听老师讲课,但仍考得不错,家长也觉得孩子很聪明。但到了三年级,孩子学习可能就跟不上,孩子的自尊心和学习兴趣都会受到影响,成绩也会下滑。”

现在的普遍误区是拿小学文化课当早教素质标准。家长又不懂。

面对小学择校压力,孩子进入幼儿园大班之后,家长就做起打算;一方面依赖幼儿园加强识字、拼音、计算的教学,另一方面还要自己买来各类幼小衔接课本在家教孩子,“恶补”小学一年级的知识。河南省一名家长说,当地有一所小学,入学前必须考试,低于95分都不要。

可是,在私底下比较要好的妈妈们一聊天,你就清楚了,一个孩子在幼儿园学习英语、数学都是少的,有的报了奥数,剑桥、写作好几门课程,更别说钢琴、舞蹈、美术这些艺术类的科目了。 幼儿园这个无行业规范的一个真空地带,自然也是一些教育机构所煞费苦心捞金的集散地。低龄化神童越来越多的涌现出来,让身在教育边缘的家长一头雾水。

从我们上学时候开始,教育部就天天喊着给学生减负,现在我孩子都上幼儿园了,类似的口号依然在喊,规定年年在出,但是学生的负担减轻了吗?我看没有。当然这种责任不仅仅在教育部,而是在全社会。包括我们的观念、父母的心态、人才选拨模式、评价体系等均有需要改进之处。图片 2

园方:

回答:

教育部要求,小学应坚持零起点教学,对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正。

农村的光棍汉越来越多,这已经是没办法了,能人为的破坏性别平衡,就应该想到早就有这么一天。

回答:这是一个很好的规定,希望能严格执行下来。

涉事幼儿园园长介绍,幼儿园是按照《3—6岁儿童学习与发展指南》培养孩子,幼儿园的教育理念没问题。“老师在方法和进度上没把握好,这是老师的问题,家长反映后,我也给她提出来了。”

第二阶段,四岁到五岁,这时候通过一年时间和老师的相处和规律的幼儿园生活,孩子们已经非常适应了离开父母去学校了。这时候可以丰富孩子们的学习内容,以更早的发现孩子的天赋和培养对各种事物的兴趣。兴趣是最好的老师。如果一开始就通过刻板的教学压制了孩子的兴趣就很可怕了。

一名受访教育人士介绍,当前幼儿园教育“小学化”倾向,主要表现在采取小学授课方式组织儿童活动、提前教授小学教育内容两方面。例如,采用“粉笔 黑板”的小学教学模式,老师讲,幼儿听;老师问,幼儿答;老师演示,幼儿看;教辅材料满篇文字,图画很少……此外,一些幼儿园还执行小学作息时间,按小学课表上课,上午3至4节课,下午2至3节课,按每节课40分钟上课。

众所周知,很多发达国家推行的是启发教育。在孩子面前画一个圈,如果告诉孩子这个就是鸡蛋的话,家长会非常不满意。在他们看来,孩子眼里的这个圈,可以是世界、可以是眼睛、可以是字母,可以是世上所有所有的东西。不限定孩子的思维,鼓励孩子去创造,这才是幼儿教育对生命能量的激发。

因此,不管是去小学化,减负,等等诸如此类的话题,每次引起巨大的反应,关键还是在于教育体制和国家政策。一个好的政策需要各个环节,从上至下的践行,环环相扣,互为因果。一个大的氛围形成了,作为个体的家庭,才知道何去何处,而不是如今这般的焦虑,忙碌和茫然。有远见,未必敢特立独行,因为涉及到孩子的未来,家长们没人敢愿意去赌,只能随波逐流。

邓蓉说,她与老师沟通,老师则称自己不能保证百分之百的小朋友能完全听懂,只能保证大部分。中秋节前,她还发现班级墙壁贴有一张计分表,班上40个孩子的名字后面以“正”的书写笔画来计分,最多的已开始写第二个“正”字,最少的连一笔也没写。“我沟通的目的不是让老师给我孩子加分。我认为这种计分方式会伤害孩子,甚至导致厌学情绪。”

这就造成一入学就分化,,许多孩子会被动。

“中班每天都有早读,老师会在早读上检查拼音和珠算,答不出来或答错会被批评。”章女士说,“背诵10以内加减法、整体认读音节、能用英语问候交流,都是上幼儿园的孩子必须掌握的‘硬性知识’。”

说回不允许给幼儿园的小朋友们教拼音和加减法的事。在农村里,上幼儿如果不给孩子教数字,教拼音,家长肯定会非常着急。就现实来讲,农村的都是一些留守儿童,跟着爷爷奶奶生活,爸妈出门打工。孩子上三年学都不会写名字,不会拿笔,不会认简单的字,等上一年级了,老师又是一笔带过,考试能不考几分吗?又谈何零起点呢?又谈何站在同一个起跑线上呢?让农村孩子站在同一个笨的跟二师兄一样的起跑线上吗?

幼儿的天性就是玩乐,他们处于生长发育阶段过早的学习,对他们的心理和生理发展是不利的。过早的学习会让孩子对学习产生厌学情绪,将来对学习的兴趣和积极性肯定不高。现在的教育理念是为了学生的发展,过早的学习会让幼儿将来的发展很不利。

APP上,有家长称孩子作业完成了,但没弄明白。 成都商报 图

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浙江省安吉县教育局学前科科长程雪琴认为,以游戏为核心的幼儿园课程建设才能让每个孩子享受到“真游戏”,提升孩子兴趣,让孩子更愿意主动学习、可持续学习。

幼儿园“小学化”之所以被反复热议,其实就是有些幼儿园做得有点过了。本来应该做的一个入学准备,变成了小学一年级的翻版。这相当于对幼儿进行了超过能力的强化训练,结果导致了不良后果。

图片 4首先我们来看,是否有必要超前学习。幼儿园的孩子,大脑完全无法负荷过多,如果简单的写写画画,上升到加减乘除,遣词造句,无异于拔苗助长。理解力和创造力都谈不上了,只是一味的填鸭式。不懂那就死记硬背。这样的结果导致不少孩子排斥上幼儿园。有些幼儿园的教育方式要缓和聪明的多,孩子也有兴趣,也确实学了进去。然而等到上小学时,孩子发现都是学过的,便没了兴趣,上课根本不会用心听讲。倘若幼儿园教的和小学不一样,孩子又要花时间去进行纠错,得不偿失。

“以前的老师爱带着孩子们唱歌、跳舞、玩游戏,寓教于乐。中班下期,换了一个班主任老师。”邓蓉说,进入大班后,数学涉及递增递减、单双数、数的分解与组合。有时包括手工作业在内,一周作业达到3次。另外,翻看APP上发的教学照片,唱唱跳跳的少了,孩子背着手学习的多了。通过邓蓉提供的APP截图,确有学生家长在APP上晒出作业时留言称“完成,可还是没明白”或者“完成,但没弄明白,从头到尾都在坐飞机”。

是的。教中华人民共和国文化。

针对幼儿园“小学化”倾向,有网友认为,幼儿园“拔苗助长”的问题在于小学,一些小学的一年级将拼音一带而过,如果幼儿园不教,孩子根本跟不上。“有的孩子6岁要上小学了,结果小学老师说孩子水平不够,被退回来上幼小衔接班。”

幼儿园到底应不应该提前学习一些小学的内容?我觉得部分同学是有必要接受一些训练的。特别是家长不知道如何引导孩子,或者是家长没有时间带孩子的情况。

(2)幼儿园需要怎样的教学?

其实,严格意义上说,幼儿园的教育不能称之为“教学”。在我的理解中,幼儿园是不需要教孩子们太多知识,而应该以培养孩子们的情操、性格;培育孩子对社会的理解力,增强社交能力;训练最基本的体育技能、锻炼身体等为主要目的。每天孩子们能够在幼儿园吃好喝好;唱唱歌跳跳舞、做做游戏;开心的玩耍、愉快安全地度过每一天应该算是最好的幼儿园教育了吧。但是就我所见过的幼儿园而言,基本都做不到这些,其中主要应该是来自家长的焦虑以及因这种焦虑而造成对园方的压力。比如孩子在小班时,有些家长就要求幼儿园提供延时班,其中会有英语启蒙、趣味数学、钢琴、音乐绘画等等课程。这些几乎就成为衡量幼儿园好坏的标准之一,甚至有些家长因为幼儿园的延时班不好而转园。在此过程中,家长看到孩子从幼儿园就接受外教的英语培训而感到些许安心,而园方当然也趁机收取高额费用,所谓两全其美。就是苦了孩子,一天从早上7点半到下午七点半,一直呆在幼儿园。而且,在这些过程中,他们很少问孩子,到底是否喜欢这些课程?也不会去考虑,这些课程对于孩子的成长究竟有多大帮助,更多的是寻求一种心理安慰。图片 5

在幼儿园外,记者也随机采访了部分等待接孩子的幼儿家长。对于幼儿园是否该教授汉语拼音、识字等内容,家长们也观点不一。有的家长认为这太早了,不利于孩子成长。然而,也有部分家长认为,幼儿园应该多教孩子认字和拼音、字母,有的甚至认为幼儿园还应教孩子学写字、学算术,并为孩子能认识多少字、会加减法而自豪。在他们看来,孩子在幼儿园多学一些,是为了上小学时能跟得上,适应更快。

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提前教授小学内容、强化知识技能训练……幼儿园教育呈现出“小学化”倾向的现象屡禁不止。不仅剥夺了幼儿童年的快乐,更挫伤了幼儿的学习兴趣,影响了他们的身心健康发展。近日教育部发布通知,将开展幼儿园“小学化”专项治理工作,包括严禁教授小学课程内容,纠正“小学化”教育方式,小学坚持零起点教学等。

当然,这就要求家长付出更多,需要在学前自己把这一块抓起来,特别是孩子理解能力不足的,更是需要提前做好准备。

数学

大宝上幼儿园的时候,学校里数学渗透得比较多,当时学的蒙氏数学,每天晚上都要回家做作业,一晚上要做5页或者10页,看上去内容很多,实际上因为是图形形式,孩子很喜欢,总想多做一些。几年下来,在幼儿园里已经把20以内的加减法全都学会了。
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可是,到了一年级,弊端就出来了,第一学期学10以内的加减法,大宝说都太简单了,一点挑战性也没有,没意思,没兴趣。所以,对数学这么课有点反感。只能做思想工作,才让他重视数学。

所以,我认为,对于数学来说,简单的加减法不要强调过多,教会孩子思维方式很重要。

事件:“教学进度太快”,家长让5岁孩子退园

回答:

一些家长反映,不少民办幼儿园还在幼小衔接上大做文章,推出各类培训课程,助推了竞争氛围。各种辅导班、特长班乃至“神童班”也纷纷涌现。

这些学习内容,都是一些基础的准备,非常有必要。可能与某些幼儿园的不同就在于,我们练习得很少,特别是书面练习比较少,主要在于口头练习。

图片 8我们常说,快乐教育。往往只是说说。在铺天盖地的赢在起跑线,赢在子宫里的口号下,很少有家长愿意,敢去真正考虑孩子的感受,去快乐教育。有不少这么做的家长,到了小学也在后悔,去上课外班,压根无法跟上同龄孩子的进度,也严重打击孩子的自信。

童童此前所在幼儿园大班另一名小孩的母亲也认为,班上的部分教学有些超前,这不利于孩子成长。

回答:

华东师范大学教育学部教师韩春红表示,在幼儿教育阶段,家长们不应只关注孩子知识的储备,更应关注孩子内心力量的储备,帮助孩子做好有效的健康心理建设。

这些年很多地方因为学生少的缘故,把村小学都撤销了,合并到镇子里,称中心校。在短期内提高教育质量的情况下,却在长期的教学环境中,造成了很多贫困家庭的孩子失学、七八岁八九岁还不能去上学,究其原因,去中心校学习,支出大了,距离远了,家里人不放心。

本人是对教育部的这个行为表示支持的。儿童的心智和生理有着其自然规律,强行的拔苗助长、不顾孩子的实际状况,最终只会弄巧成拙。

教育部门:如存在幼教小学化倾向,将视情况要求整改并处理

第一阶段,大都是三到四岁的孩子,这些孩子有的离开父母还会哭,有的还不能自己吃饭,上厕所,有些个别都还不能很好的表达自己的需求。所以这个阶段重在培养孩子们离开父母之后在学校和老师们安全感的建立,这样孩子们成年后融入社会才会更容易一些。

“从根本上讲,这是‘幼升小’压力传导所致。为了上好的小学,家长不得不如此;而为了迎合家长需求,幼儿园也不得不如此。”在浙江省社会学会会长杨建华看来,家长要成效、学校要“绩效”,再加上社会培训机构的涌入,合力“绑架”了正值幼年的孩子。

教育是扶贫的关键,如果教育搞不好,就别谈什么梦想了,就算脱贫了,也会返贫。

问题回答:

记者调查:确有部分幼儿园在大班时教授拼音、识字等内容

  3、由于孩子升入小学后,学校里对于拼音和加减等基础知识讲解过快,如果孩子没有一些基础的话,很容易跟不上课程,所以就更加促使家长们让孩子在幼儿园或者幼小衔接时学习拼音和一百以内的加减等,从一定程度上推动了幼儿园学习小学知识的常态形成。

受访专家认为,“拔苗助长”式教育超出了孩子认知、思维、动作发展的同期水平,违背了儿童的身心发展规律和学习特点,给儿童身体、心理和社会适应力等方面带来负担和压力。

距离我上学前班也是十几年前的事了,那时候如果考试没考好,学习很差,爸妈就会专程提着礼品去找老师,让对自己家的孩子严格点,不听话就打。

根据幼儿园指南里面的目标都是根据儿童的年龄特点,身心发展规律来设计的,不允许小学化教育的原因也正是因为这个,有些是不符合儿童的身心全面发展的,所以肯定是要杜绝小学化教育的。

从事儿童心理发展与教育、学前教育质量与政策教学和研究的西南大学教育学部学前教育学院常务副院长、副教授胥兴春介绍,最近10多年,教育部及各级政府都在通过各种政策、文件规范和反对幼儿园小学化的问题。但这不只是政策的问题,背后更重要的是幼儿园小学化给儿童发展带来的消极或负面的影响。

不正式地教、没形式地教,老师会吗?

假期伊始,不仅幼儿园的补课班“火爆”,幼儿园的课程也发生了变化。家住杭州市滨江区的章女士给记者出示了孩子在幼儿园的教学安排表,小班教学活动表里有英语,中班和大班学科计划里包含英语、拼音和数学。

就我个人来说,我自己会给孩子在学前做一些简单的准备工作,唤起孩子对学习的兴趣,比如跟孩子简单讲一下拼音,适当地练习写字,对于计算做一定量的口头练习和书面作业。

学拼音也是如此。幼儿阶段学一年也抵不上小学里的两个月。有些地方幼儿园由于不专业,教的甚至是错误的知识,这样的学习真不如不学。

近年来,幼教小学化现象备受关注,成都商报记者走访发现,和不少地方一样,资阳也有部分幼儿园教授汉语拼音、识字等内容,有幼儿家长甚至希望幼儿园能教写字、算术,以让孩子上小学后能更快适应。

二、如果僵化地排斥小学内容,就是拒绝孩子成长。

幼儿园就要掌握“硬性知识”

可在中国,许多幼儿家长凑在一起,总喜欢问你家学什么了?会做加减法吗?认识多少字了?这普遍反映出家长的盲从和浮躁。对于幼儿来讲,需要关心的是要运动机能怎么样?生活习惯好不好?孩子只有有健康的身体和良好的习惯,才能为其一生打下良好基础。

语文

我家大宝在幼儿园里,主要是读书,学《三字经》、《笠翁对韵》,学一些儿歌、童谣,也会写一些字,但很少写。学了拼音,但不扎实。

一个做小学老师的同学告诉我,拼音要提前学一学,因为一年级拼音讲得非常快,如果不造学,会跟不上。
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我听从同学的建议,买一了一本拼音乐园,假期里一天学一个拼音,读写同时进行。又看了两个拼音的动画片,大宝就知道怎么连起来拼读了。

到了一年级,开始并不学拼音,主要是学课文、认字,因为大宝在幼儿园认字的训练很少,也没有接触过语文这门课,对语文充满了热情。

大约到了一个月之后,开始学拼音,老师讲得非常快,如果没有点基础是很难跟上进度的。大宝的同学就是这个情况,她没有学过拼音,就感觉很吃力,回家做作业感觉很累。大宝呢,他学习起来就很轻松,语文就越学越有劲。

所以,我认为,对于语文来说,幼儿园里教会孩子阅读,学些简单的拼音,有个基础认识,也是有好处的。

“资阳虽然还没有幼小衔接班,但幼教小学化的现象仍然存在,在一些民营幼儿园或者乡镇上的幼儿园更加明显。”有教育培训机构负责人认为,这种现象的出现有诸多方面的原因,包括幼儿园为追求招生而迎合部分家长需求、部分学生家长不愿孩子输在起跑线而希望孩子早学多学等诸多方面。

5-6岁是书写敏感期,那一定要错过吗?

图片 10资料图:幼儿园的小朋友正在表演双手花样拍球。 卓忠伟 摄

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