【大发棋牌游戏平台】高校人才培养改革如何,

最近上海交大有则消息,2018年有上百名挂科学生被勒令退学,这是向“严出”迈进的信号。

中科大的课程难度大,导致中科大毕业率非常低,退学率一度达到了50%。这种模式虽然对学生很严苛,但也造就了一批又一批的精英,使得但凡从中科大走出的学生,无一不是佼佼者,口碑很好。中国科技大学毕业生将从事国家科研工作,八成的学生会继续深造,他们的工作性质就想钱学森一样,这种工作不能出现任何误差,每个人都要有才能, 否则后果会很严重。

比如尝试“学分替代”。目前,绝大部分高职院校都在试行“学分制”管理,但在实践过程中往往又受课程资源不足、师资力量不强等因素的制约,不能实行“完全学分制”,这才导致学校局限于以学生“挂科”的门数来确认学生能不能毕业。这就需要学校在推进“完全学分制”的问题上多下功夫,全力为学生提供尽可能多的“选修”资源。

比如弘扬多元智能理论。多元智能理论在民间的通俗解释是“多用一把尺子量学生”。实际工作中,“尺子”越多,“量”出来的人才也就会越多,甚至前一把“尺子”量出来的差生,用另一把尺子再“量”,却可能是好学生。这就提醒我们,学生能否毕业究竟是要符合学校标准、企业标准,还是社会标准?如何让诸多“尺子”因材施教地用到不同的学生身上,多量出一批创新型人才、复合型人才,这就需要学校管理团队群策群力贡献智慧。

当前,我国社会各方面都处在转型升级的发展变化时期,多元文化不断碰撞、融合,“规范”和“标准”本身就不断遭到质疑。一方面,在计划经济时代,教师被广泛宣传为“人类灵魂的工程师”,有较高社会地位,经济收入也相对稳定,在此社会环境中,广大教师认为自己的职业无尚光荣,使命感强,全身心投入。而如今,高校教师普遍科研任务重、收入水平不高,“教书育人”的本职工作一再让位于各种科研考核、职称评定、社会兼职;另一方面,学生的心态和学习观念也发生了很大变化。在过去教育资源紧缺严重的时代,“生存”和“命运”的压力使得多数大学生能够在宽松管理的学习环境中自觉追求高的学习质量。而现在的大学生多数没有亟须“通过努力学习改变命运”的学习动力,优渥的生活条件又缺乏积极有效的精神引导和制度约束,混混沌沌“混”完大学的人自然不在少数。

问题回答:

国外实行的是宽进严出的策略,很多大学毕业率很可能会保持在60%-70%,有相当大的一部分人群无法顺利毕业。但是在我国众多大学中,也有一个例外,这所学校采用的是严进严出的政策,每年拿不到毕业证退学的同学就很多。

(作者系浙江永嘉学院教授、副院长)

比如尝试“学分替代”。目前,绝大部分高职院校都在试行“学分制”管理,但在实践过程中往往又受课程资源不足、师资力量不强等因素的制约,不能实行“完全学分制”,这才导致学校局限于以学生“挂科”的门数来确认学生能不能毕业。这就需要学校在推进“完全学分制”的问题上多下功夫,全力为学生提供尽可能多的“选修”资源。

在此环境下,高校教学质量方面的改革很难从根本上提升最终的教学质量,而在松散的教育环境中“混”毕业的学生,在进入就业市场时难就业的情况又会通过“就业率”倒逼高校改革。基于这些现实背景,高等教育的改革已到了必须思考如何从“严进宽出”的瓶颈中走出来的问题了。

不知从哪一年开始,享乐主义思潮又开始在大学里抬头甚至有泛滥之势,有些大学生没有理想,没有志向,懒懒散散,醉生梦死,过度消费催生校园贷大行其道,甚至有的大学生被校园贷逼得自杀,这类学生其实又回到了“六十分万岁”的老路上,而且比三十年前还要过分,连毕业论文都花钱找人代写。

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王寿斌 来源:中国青年报

笔者非常理解那些面临生源危机、处于竞争弱势地位的民办高校和偏远落后地区的高职院校,正常情况下能够完成招生指标已经很不容易,如今一旦实施“严出”制度,学生拿文凭不再那么“容易”,短时间内生源肯定会受到不同程度的影响。

但时移势迁,随着时代的快速发展,当年相对合理的“严进宽出”原则在今天已经悄然随着大规模的持续扩招变为“宽进宽出”。笔者并不反对师资队伍水平影响教育质量的观点,但是要探究目前形势下“宽出”的真正原因,则更需要跳出高校的局限,放眼社会这一大背景。

《教育部司长:大学生的“好日子”结束了》(文中内容请收听本期音频)。

我国最严进严出的大学,建校20年从不扩招,每年本科只录取千人

笔者认为,无论是从高校办学的社会责任角度考虑,还是从引导大学生健康成长的角度考虑,抑或从教育和管理的客观规律角度考虑,“严管”都是不容置疑的选择。但是,我们“严管”的目标只是希望通过一定的举措让学生心归学习、学有所获,而不是纯粹通过生硬死板的“规定”让学生拿不到毕业证书。

笔者认为,无论是从高校办学的社会责任角度考虑,还是从引导大学生健康成长的角度考虑,抑或从教育和管理的客观规律角度考虑,“严管”都是不容置疑的选择。但是,我们“严管”的目标只是希望通过一定的举措让学生心归学习、学有所获,而不是纯粹通过生硬死板的“规定”让学生拿不到毕业证书。

第三,建立高校间的学分互认制度。学分互认的实践可以从教考分离开始,高校可尝试小范围的校内教考分离政策。任课教师可以把评价学生的权力上移,即把学生平时和最终的考核权力交由教研室主任来进行,从而实现校内的教考分离。校内的教考分离逐渐成熟时,可以考虑实行高校间的教考分离。如果某一学生被学校或专业所淘汰,转入到其他学校或专业学习时,先前学校所修的学分仍然有效,即可通过高校间的学分互认促进学生个性发展。高校间的学分互认可以减少由于淘汰率给学生和家长带来的损失。

回答:进要严,出也要严,要推行进出都要经全国统一相应专业的考试内容,让学校及各科老师没有机会去做贪腐之事,如让学校教师教学又出题考试是目前学生都有毕业证,可是这分咋来的老师学生间都清楚。

熟悉中国高等教育人们会知道,现在高等教育渐渐普及,是因为我国的高校经历了扩招,但是中科大在建校不到20年的时间里,重来没有扩招,每年计划的招生人数都是在1000多名左右,最多的时候也不会超过2000人,这在我国众多985中是十分罕见的,尤其是在众多“巨无霸”综合大学面前,这样的招生人数少了好几倍。

湖南环境生物职业技术学院对2017~2018学年经补考后学业成绩仍未达到要求的22名学生予以退学处理,另外40名学生留级。从校方公示的具体名单来看,最多的同学挂科达到13门。这是继教育部今年9月要求各地高校淘汰“水课”、打造“金课”,全面废除“清考”制度以来一所敢于“动真碰硬”的高校。

不出所料,敢于第一个“吃螃蟹”者,不仅要承担家长指责、学生闹事的风险,而且更会引发同行的质疑。赞成者普遍认为“只有严管,才像一所大学”“只有严管了,学兄学姐的‘翻车’,才会给下一届的学生以警示,管理才能形成良性循环”;而反对者则普遍偏向于担心生源危机的矛盾会更加突出,“弄得不好,许多学校会因此而关门大吉”。令人吃惊的是,持有后一种观点者,竟然主要是高职院校的校级领导和中层管理人员。

(作者系重庆工程职业技术学院院长)

大约二三十年前,大学里曾经有过一种很不好的口号:“六十分万岁”,那是大学生毕业包分配的年代,那是大锅饭盛行的年代。

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然而,笔者认为“保护”生源决不应当成为无原则“宽出”的借口和挡箭牌。一方面,“严管”的动机是营造比学赶帮、争先创优的学习氛围,最终让所有学生都能学有所获;另一方面,“宽出”其实是一种“饮鸩止渴”的政策,是自欺欺人的被动应对,表面上看可能是保护生源的权宜之计,但长此以往必然导致人才培养质量越来越低,学风越来越差,最终形成恶性循环。

(作者系浙江永嘉学院教授、副院长)

首先,要有正确的教育观念。在人才培养上,一方面要努力改善人才评判“唯分数论”的现象,另一方面又要注重科学严谨地综合评价学生的创新能力、实践精神和综合素养,注重学生个性发展及创新发展的水平和质量,努力培养与时俱进的高质量人才。

严出,更是对学子的负责、对社会的担当。大学校园,无论资源还是氛围,更有利于学子的成长,如自己不珍惜,不但荒废自己还影响他人,所以,严是必须的。

现在我国的教育事业仍然在不断的向前发展,曾经一直被人诟病,中国的大学严进宽出,而美国的大学却是宽进严出,这也造成了很多中国的大学生本该在最应该的努力奋斗的年纪,却选择了浑浑噩噩的度过四年时光,因为国内的高校即使是挂科太多,最后也有清考,很难有人拿不到毕业证,所以能够在大学里认真学习的同学都很不错。

笔者非常理解那些面临生源危机、处于竞争弱势地位的民办高校和偏远落后地区的高职院校,正常情况下能够完成招生指标已经很不容易,如今一旦实施“严出”制度,学生拿文凭不再那么“容易”,短时间内生源肯定会受到不同程度的影响。

基于这一认识,笔者认为,我们应当致力于为学生顺利完成学业构筑一些“缓冲”通道:

其次,建立严格的学生淘汰机制。相关数据显示,2014年美国高校的学生能够在规定年限内完成所有学业顺利毕业的只占56%,这意味着应届学生的毕业淘汰率为44%。实践已经证明,用淘汰率给学生施加一定的压力要比授课教师、班主任的监管和督促更能激励学生学习兴趣和热情,所以,提高高校学生的淘汰率是执行“严出”的有效措施之一。

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